Concurso Por Navidad vía Facebook, Juegos Educativos Hans Educa

Juegos Educativos Hans Educa está lanzando un concurso vía Facebook, en donde usted podrá regalar educación a sus hijos gracias al material que viene desarrollando desde 1996, con ya más de 140 juegos que quieren compartirlos con ustedes en esta Navidad 2010, de esta forma ha elaborado 4 Packs Educativos Navideños para diversas edades que van distribuidos de la siguiente manera:

Pack Educativo Navideño "A" : 0 a 3 años

- Tarjetas de Estimulación Visual y Auditiva I

- Tarjetas de Estimulación Visual y Auditiva IA Jumbo

- Tarjetas de Estimulación Visual y Auditiva II

- Tarjetas de Estimulación Visual y Auditiva III

- Tarjetas de Estimulación Visual y Auditiva IV- Tarjetas de Estimulación Visual y Auditiva Bilingue

- Vale de 20% de descuento en su primera compra.

Pack Educativo Navideño "B" : 4 años

- Rompecabezas Acolchado "El Arca de Noé"

- Set de Pre Escritura I

- Set de Pre Escritura II

- Set de Pre Escritura III

- Set de Pasado Niñ@

- Vale de 20% de descuento en su primera compra.

Pack Educativo Navideño "C" : 5 años

- Abecedario Con Textura Multisensorial en Mayúsculas

- Abecedario Con Textura Multisensorial en Minúsculas

- Números con Textura Multisensoriales

= Todas estas tarjetas están basadas en el Método Montessori.

- Vale de 20% de descuento en su primera compra.

Pack Educativo Navideño "D" : 6 años a más

- Tablas Autocorrectivas de Suma

- Tablas Autocorrectivas de Resta

- Tablas Autocorrectivas de División

- Tablas Autocorrectivas de Multiplicación

- Sudoku #1

- Vale de 20% de descuento en su primera compra.

¿Qué tienes que hacer para concursar?

Es muy simple, aquí te dejamos los pasos a seguir:

1º Tomarler una foto de tu hij@, primit@, jugando o divirtiéndose, alguna foto atractiva para que el público decida si le da su votación a mencionada foto, queda a tu criterio; si aún tu hijo no ha nacido, es decir, si estás en estado, una foto sonriente abrazando tu pancita; si es para tu primito, pues manda una foto de él o ella sonriente o graciosa para una mejor llegada al público.

2º Enviarla al siguiente correo: iventas@hanseduca.com , indicando el Pack A, B, C o D por el cual quiere concursar, el nombre completo de la persona responsable y el nombre del niñ@ de la foto. En el Asunto debe ir por ejemplo: CONCURSO HANS EDUCA PACK EN "C"

3º Luego debes hacerte fan de "Juegos Educativos Hans Educa (Pagina Oficial)", es decir hacer click en "MeGusta":

http://www.facebook.com/pages/Juegos-Educativos-Hans-Educa-Pagina-Oficial/147254678650197 e invitar a todos tus amigos, familiares, etc, a que hagan click en "MeGusta" para poder cumplir el siguiente paso,

4º El siguiente y último paso, es de que tus amigos, familiares, etc, pongan "MeGusta" en la foto que USTED has subido de su hij@, primit@, etc., de esta manera mientras más tengas, más posibilidades de ganar y quedar primero en el ranking de tu categoría tendrás, de esta forma llevarte el Pack por el cual estás participando.

Reglas del juego:

- Inicio del concurso: Miércoles 1 de Diciembre, 8am.

- Vivir dentro del Perú.

- Habrá un ganador para cada Pack Navideño, los participantes eligen en qué Categoría pueden participar.

- La foto que envía debe ser real.

- Sólo puede participar 1 integrante por familia, ejemplo: Puede participar tu hijito y el primo de tu hijo, mas NO tus 2 hijos.

- Los juegos educativos están dirigidos en un rango de 0 a 12 años de edad, siendo el Pack A para los mas chiquitos y el D para los más grandecitos.

- Al usuario le puede gustar más de 1 foto.

- El concurso finaliza el Miércoles 22 de Diciembre a las 11:59pm, declarando al ganador de inmediato, y el mismo tiene que venir a recoger su premio el día siguiente, Jueves 23 de Diciembre en nuestra tienda ubicada en Corpac, San Isidro, Calle Ricardo Angulo 745, Oficina 303, o comunicarse vía telefónica 2265909 / 2265785, por último vía email.

Evento Vía Facebook: (para que te sea más facil comunicarle el concurso a tus amigos)

-> http://www.facebook.com/event.php?eid=180568861956349&num_event_invites=0

La persona encargada del concurso es el Sr. Miguel Sotelo, que lo encuentran en horarios de oficina o vía el email ya mencionado. (email personal las 24 horas: miguel.sotelo@scorer.pe )

Muy agradecidos,

http://www.hanseduca.com/

Nota Oficial:

http://www.facebook.com/note.php?created&¬e_id=145933715456601&id=147254678650197

Docentes intercambian experiencias educativas en Puno

Aportes serán tomados en cuenta en la elaboración de proyectos educativos.

Puno fue visitado por 200 docentes provenientes de la región de Apurímac, quienes arribaron a esta localidad con la finalidad de confraternizar e intercambiar experiencias exitosas sobre la implementación del Proyecto Curricular Regional (PCR), entre otros aspectos que están ligados al desarrollo de la educación de ambas regiones, las cuales vienen atravesando por un proceso de cambio.

Nolberto Juli Laqui, especialista en Educación Intercultural Bilngüe de la Dirección Regional de Educación de Puno, sostuvo que esta no es la primera vez que estos entes viajan a otros departamentos con estos fines, y que se tiene las experiencias de Moquegua, Apurímac, Tacna, entre otras regiones en donde los docentes comparten todo lo que acontece en sus jurisdicciones, eventos donde también intervienen otras instituciones involucradas con la educación.

EXPOSICIONES. Dentro de las exposiciones realizadas se tuvo la participación del organismo Solaris Perú, ente que se refirió a las escuelas concertadas, experiencia que obtuvo meses atrás, la cual fue aplicada en diferentes localidades; Además de la experiencia del Proyecto Calidad y Equidad de la Educación Intercultural Kawsay de CARE Perú, la exposición acerca del Proyecto Curricular Regional de la Región de Puno y el Proyecto Tarpuy de Apurímac.

"Creemos que estas actividades coadyuvan a solidificar los lazos educativos entre los departamentos y que a esto se suma el enriquecimiento de nuestra cultura y conocimiento en bien de la educación", refirió el especialista, quien saludó la participación de los docentes que llegaron de Apurímac.

El 18 de diciembre concluye año académico

Afirma el director de la DREP. El titular de la Dirección Regional de Educación de Puno, Germán Condori Quiñones, sostuvo que la finalización del año académico se efectuará el próximo 18 de diciembre y en algunos casos el 19, ya que el avance curricular se ha desarrollado con toda normalidad y que a la fecha este evidencia un progreso del 90 por ciento en las zonas urbanas y un 80 por ciento en las zonas rurales.

Cardenal Cipriani pide urgente educación en la moral en Perú

El Arzobispo de Lima, Cardenal Juan Luis Cipriani, señaló que se necesita urgente una educación en la moral para saber distinguir el bien del mal, a la vez que criticó la entrega de 18 millones de preservativos por parte del Ministerio de Salud.

Durante la Misa dominical, el Purpurado dijo que la gente necesita saber "qué es una trampa, qué es robo, qué es abuso, qué es mentira, de lo contrario todos vamos por la vida mintiendo, robando, abusando".

"Nadie te pide que seas perfecto, nadie te dice que todo lo hagas bien, no es fácil. A través de los sacramentos, de la catequesis, de la enseñanza de tus padres, deja que Cristo te vaya educando, para que tengas una conciencia bien formada, para que tengas una enorme fe", indicó.

Por otra parte, lamentó que el Ministerio de Salud haya iniciado la entrega gratuita de 18 millones de preservativos a nivel nacional. "En lugar de cuidar la salud, promueve una campaña de libertinaje", expresó.

Ante ello, el Cardenal Cipriani recomendó a los fieles fortalecer la fe sobre todo a través de los sacramentos, la oración, la catequesis y la enseñanza de los padres.

"No te canses de rezar, de luchar, de buscar siempre la verdad, el destino de un católico es luchar por amor, hasta el último instante. Hay que vencer la última batalla, y como no sé cuál es la última, hay que vencer la actual, la de hoy, en el hogar, en el trabajo, con los amigos. Reza, busca a Dios, conócelo, estudia el catecismo, y así veremos qué cercano está Dios", afirmó.

FUENTE: ACIPRENSA.COM

¿Qué es el método Montessori? - Según Eduquemos en la red

La Dra. Montessori no estaba de acuerdo con las técnicas rígidas y, frecuentemente, crueles que se utilizaban en Europa. Basó sus ideas en el respeto hacia el niño y en su capacidad de aprender, partía de no moldear a los niños como reproducciones de los padres y profesores imperfectos, sino que fueran por lo menos un poco más acertados.

Concibió a los niños como la esperanza de la humanidad, dándoles oportunidad de aprender y utilizar la libertad a partir de los años de desarrollo, así el niño llegaría a adulto con la capacidad de hacer frente a los problemas de vivir, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz.

El método de Montessori ha existido desde 1907, cuando María Montessori creó la primera casa de los "niños" en Roma (Italia). El trabajo de María Montessori no solamente era el desarrollar una nueva manera de enseñanza, sino descubrir la vida y ayudar a alcanzar al niño su potencial como ser humano. Procurar desarrollar este potencial a través de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observación científica de un profesor entrenado. María Montessori enseñó una nueva actitud y una nueva manera de mirar a niños.

El método Montessori esta basado en observaciones científicas relacionadas con la capacidad de los niños, para absorber conocimientos de su alrededor, así como el interés que éstos tenían por materiales que pudieran manipular. Cada parte del equipo, cada ejercicio, cada parte del método desarrollado, fue basado en lo que ella observó, lo que niños hacían "naturalmente", por sí mismos, sin ayuda de los adultos.

Por lo tanto, el método de educación Montessori es mucho más que el uso de materiales especializados, es la capacidad del educador de amar y respetar al niño como persona y ser sensible a sus necesidades.

A los niños se les enseña. Esta verdad simple pero profunda inspiró a Montessori a buscar la reforma educativa (metodología, psicología, enseñanza, y entrenamiento del profesor) basando todo en su esmero por fomentar que “uno mismo es quien construye su aprendizaje”. El educador ejerce una figura de guía, que potencia o propone desafíos, cambios, novedades.

El ambiente Montessori no incita a la competencia entre compañeros, se respeta y valora el logro de cada alumno en su momento y ritmo oportuno.

El silencio y la movilidad son elementos indispensables en esta metodología. Los niños pueden mover sus mesas, agruparlas o separarlas según la actividad, todo el mobiliario es adecuado al tamaño del niño, siendo las manos las mejores herramientas de exploración, descubrimiento y construcción de dichos aprendizajes.

El error, equivocación o falta, es considerado como parte del aprendizaje, por ello, no es castigado, resaltado o señalado, sino, es valorado e integrado como una etapa del proceso. Se suele estimular a que el niño haga siempre una autoevaluación.

Los principios fundamentales de la Pedagogía Montessori están basados en: la autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina. Otros aspectos abordados en ésta metodología son: el orden, la concentración, el respeto por los otros y por él.

Hoy hay cerca de cinco mil escuelas alrededor del mundo en México, Rusia, Taiwán, Japón, Corea, Australia, Nueva Zelanda, Alemania, Sudáfrica, Etiopía, Tanzania, Estados Unidos, China, Colombia, la India y muchos países más.

Algunas comparaciones del Método Montessori con el Tradicional

Editado por "American Montessori Society" y Traducido por la Dra. Marina Grau

Los niños Montessori son usualmente adaptables. Han aprendido a trabajar independientemente o en grupos. Debido a que desde una corta edad se les ha motivado a tomar decisiones estos niños pueden resolver problemas, escoger alternativas apropiadas y manejar bien su tiempo. Ellos han sido incentivados a intercambiar ideas y a discutir sus trabajos libremente con otros. Sus buenas destrezas comunicativas suavizan el camino en ambientes nuevos.

Investigaciones han mostrado que las mejores predicciones del éxito futuro es cuando se tiene un sentido positivo de la autoestima. El programa Montessori basado en la propia dirección, actividades no competitivas, ayuda al niño al desarrollo de la propia imagen y a la confianza para enfrentar retos y cambios con optimismo.

Montessori	Tradicional
Enfasis en: estructuras cognoscitivas y desarrollo social.	Enfasis en: conocimiento memorizado y desarrollo social.
La maestra desempeña un papel sin obstáculos en la actividad del salón. El alumno es un participante activo en el proceso enseñanza aprendizaje.	La maestra desempeña un papel dominante y activo en la actividad del salón. El alumno es un participante pasivo en el proceso enseñanza aprendizaje.
El ambiente y el método Montessori alientan la autodisciplina interna.	La maestra actúa con una fuerza principal de la disciplina externa.
La enseñanza individualizada y en grupo se adapta a cada estilo de aprendizaje según el alumno.	La enseñanza en grupo es de acuerdo al estilo de enseñanza para adultos.
Grupos con distintas edades.	Grupos de la misma edad.
Los niños son motivados a enseñar, colaborar y ayudarse mutuamente.	La enseñanza la hace la maestra y la colaboración no se le motiva.
El niño escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad.	La estructura curricular para el niño esta hecha con poco enfoque hacia el interés del niño.
El niño formula sus propios conceptos del material autodidacta.	El niño es guiado hacia los conceptos por la maestra.
El niño trabaja por el tiempo que quiera en los proyectos o materiales escogidos.	Al niño se le da un tiempo especifico, limitando su trabajo.
El niño marca su propio paso o velocidad para aprender y hacer de él la información adquirida.	El paso de la instrucción es usualmente fijado por la norma del grupo o por la profesora.
El niño descubre sus propios errores a través de la retroalimentación del material.	Si el trabajo es corregido, los errores son usualmente señalados por la profesora.
El aprendizaje es reforzado internamente a través de la repetición de una actividad e internamente el niño recibe el sentimiento del éxito.	El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria, repetición y recompensa o el desaliento.
Material multi sensorial para la exploración física.	Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulación.
Programa organizado para aprendizaje del cuidado propio y del ambiente (limpiar zapatos, fregar, etc.).	Menos énfasis sobre las instrucciones del cuidado propio y el mantenimiento del aula.
El niño puede trabajar donde se sienta confortable, donde se mueva libremente y hable de secreto sin molestar a los compañeros. El trabajo en grupos es voluntario.	Al niño usualmente se le asignan sus propias sillas estimulando el que se sienten quietos y oigan, durante las sesiones en grupos.
Organizar el programa para los padres, entender la filosofía Montessori y participar en el proceso de aprendizaje.	Los padres voluntarios se envuelven solamente para recaudar dinero o fondos . No participan los padres en el entendimiento del proceso de aprendizaje.

Fuente: Educación en la Red

La "i griega" se llamará "ye"

La nueva Ortografía de la Real Academia Española fija la denominación de algunas letras, cambia "quorum" por "cuórum" y elimina las tildes de "solo", "guion" y "o" entre números.

La i griega será ye, la b será be (y no be alta o be larga); la ch y la ll dejan de ser letras del alfabeto; se elimina la tilde en solo y los demostrativos (este, esta...) y en la o entre números (5 o 6) y quorum será cuórum, mientras que Qatar será Catar.

La nueva edición de la Ortografía de la Real Academia Española, que se publicará antes de Navidad, trata de ser, como dice su coordinador, Salvador Gutiérrez Ordóñez, "razonada y exhaustiva pero simple y legible". Y sobre todo "coherente" con los usos de los hablantes y las reglas gramaticales. Por eso el académico insiste en que plantea innovaciones y actualizaciones respecto a la anterior edición, de 1999, pero no es, "en absoluto" revolucionaria. Gutiérrez Ordóñez se resiste incluso a usar la palabra "reforma".

Con todo, al director del Departamento de Español al Día de la RAE no se le escapa que los cambios ortográficos provocan siempre resistencias entre algunos hablantes. De ahí la pertinencia, dice, del consenso panhispánico que ha buscado la Comisión Interacadémica de la asociación que reúne a las Academias de la Lengua Española de todo el mundo. El miércoles, esa comisión, reunida en San Millán de la Cogolla (la Rioja) aprobó el texto básico de la nueva Ortografía de la lengua española. A falta de su ratificación definitiva el 28 de este mes en la Feria del Libro de Guadalajara (México) durante el pleno de las 22 academias, estas son algunas de las "innovaciones puntuales" aprobadas esta semana y destacadas por el propio Gutiérrez Ordóñez.

La i griega será ye. Algunas letras de nuestro alfabeto recibían varios nombres: be, be alta o be larga para la b; uve, be baja o be corta, para v; uve doble, ve doble o doble ve para w; i griega o ye para la letra y; ceta, ceda, zeta o zeda para z. La nueva Ortografía propone un solo nombre para cada letra: be para b; uve para v; doble uve para w; ye para y (en lugar de i griega). Según el coordinador del nuevo texto, el uso mayoritario en español de la i griega es consonántico (rayo, yegua), de ahí su nuevo nombre, mayoritario además en muchos países de América Latina. Por supuesto, la desaparición de la i griega afecta también a la i latina, que pasa a denominarse simplemente i.

Ch y ll ya no son letras del alfabeto. Desde el siglo XIX, las combinaciones de letras ch y ll eran consideradas letras del alfabeto, pero ya en la Ortografía de 1999 pasaron a considerarse dígrafos, es decir, "signos ortográficos de dos letras". Sin embargo, tanto ch como ll permanecieron en la tabla del alfabeto. La nueva edición los suprime "formalmente". Así, pues, las letras del abecedario pasan a ser 27.

Solo café solo, sin tilde. Hay dos usos en la acentuación gráfica tradicionalmente asociados a la tilde diacrítica (la que modifica una letra como también la modifica, por ejemplo, la diéresis: llegue, antigüedad). Esos dos usos son: 1) el que opone los determinantes demostrativos este, esta, estos, estas (Ese libro me gusta) frente a los usos pronominales de las mismas formas (Ese no me gusta). 2) El que marcaba la voz solo en su uso adverbial (Llegaron solo hasta aquí) frente a su valor adjetivo (Vive solo).

"Como estas distinciones no se ajustaban estrictamente a las reglas de la tilde diacrítica (pues en ningún caso se opone una palabra tónica a una átona), desde 1959 las normas ortográficas restringían la obligatoriedad del acento gráfico únicamente para las situaciones de posible ambigüedad (Dijo que ésta mañana vendrá / Dijo que esta mañana vendrá; Pasaré solo este verano / Pasaré solo este verano). Dado que tales casos son muy poco frecuentes y que son fácilmente resueltos por el contexto, se acuerda que se puede no tildar el adverbio solo y los pronombres demostrativos incluso en casos de posible ambigüedad", esto dice la comisión de la nueva Ortografía, que, eso sí, no condena su uso si alguien quiere utilizar la tilde en caso de ambigüedad. Café para todos. No obstante, la RAE lleva décadas predicando con el ejemplo y desde 1960, en sus publicaciones no pone tilde ni a solo ni a los demostrativos.

Guion, también sin tilde. Hasta ahora, la RAE consideraba "monosílabas a efectos ortográficos las palabras que incluían una secuencia de vocales pronunciadas como hiatos en unas áreas hispánicas y como diptongos en otras". Sin embargo, permitía "la escritura con tilde a aquellas personas que percibieran claramente la existencia de hiato". Se podía, por tanto, escribir guion-guión, hui-huí, riais-riáis, Sion-Sión, truhan-truhán, fie-fié... La nueva Ortografía considera que en estas palabras son "monosílabas a efectos ortográficos" y que, cualquiera sea su forma de pronunciarlas, se escriban siempre sin tilde: guion, hui, riais, Sion, truhan y fie. En este caso, además, la RAE no se limita a proponer y "condena" cualquier otro uso. Como dice Salvador Gutiérrez Ordóñez, "escribir guión será una falta de ortografía".

4 o 5 y no 4 ó 5. Las viejas ortografías se preparaban pensando en que todo el mundo escribía a mano. La nueva no ha perdido de vista la moderna escritura mecánica: de la ya vetusta máquina de escribir al ordenador. Hasta ahora, la conjunción o se escribía con tilde cuando aparecía entre cifras (4 ó 5 millones). Era una excepción de las reglas de acentuación del español: "era la única palabra átona que podía llevar tilde". Sin embargo, los teclados de ordenador han eliminado "el peligro de confundir la letra o con la cifra cero, de tamaño mayor".

Catar y no Qatar. Aunque no siempre lo fue, recuerda el coordinador de la nueva ortografía, la letra k ya es plenamente española, de ahí que se elimine la q como letra que representa por sí sola el fonema /k/. "En nuestro sistema de escritura la letra q solo representa al fonema /k/ en la combinación qu ante e o i (queso, quiso). Por ello, la escritura con q de algunas palabras (Iraq, Qatar, quórum) representa una incongruencia con las reglas". De ahí que pase a escribirse ahora: Irak, Catar y cuórum. ¿Y si alguien prefiere la grafía anterior: "Deberá hacerlo como si se tratase de extranjerismos crudos (Qatar y quorum, en cursiva y sin tilde)".

En las votaciones más de la mitad de los visitantes no está de acuerdo con estas nuevas reglas de la Real Academia, http://www.elpais.com/encuestas/resultados.html , usted que opina?

FUENTE: Diario El Pais

http://www.elpais.com/articulo/cultura/i/griega/llamara/ye/elpepucul/20101105elpepucul_9/Tes

Ministerio de Educación invoca a maestros a fortalecer tutoría y orientación educativa

Lima, nov. 05 (ANDINA). Un llamado a los directores y subdirectores de los centros educativos del país a fortalecer la tutoría y garantizar que los docentes tutores la desarrollen en su hora correspondiente, formuló hoy María Teresa Ramos Flores, directora de Tutoría y Orientación Educativa del Viceministerio de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación.

“En las horas de libre disponibilidad que todos los colegios tienen, los docentes bien pueden desarrollar talleres de desarrollo personal, liderazgo, autoestima y valoración”, dijo.

Señaló también que los directores y sub directores pueden realizar diferentes acciones que ayuden a los estudiantes a aprovechar su tiempo libre mediante el desarrollo de capacidades que enfaticen la autoestima y el cumplimiento de objetivos personales.

Sostuvo que los maestros tutores tienen, además, la indicación de reunirse por lo menos cuatro veces al año con los padres de familia de los alumnos de su aula, al margen de la escuela de padres institucional para brindar orientación sobre cómo sus hijos están en el aula y qué pueden hacer para ayudarlos a mejorar.

“Las repercusiones de estas acciones son positivas. La idea es que el tutor resulte siendo un adulto significativo para la vida del alumno”, aseveró la funcionaria.

Ramos Flores manifestó que esta orientación a los padres de familia mejora el rendimiento académico de los alumnos, tal como refleja un estudio nacional sobre consumo de drogas en estudiantes presentado por la Comisión para una vida sin drogas (Devida) el año pasado.

Refirió que en esa investigación se determinó que en los colegios donde se hace tutoría y el profesor tutor desarrolla una labor de acercamiento al estudiante para conocer sus necesidades, el alumno tiene menos tendencia a caer en conductas de riesgo.

En ese sentido, destacó que Devida recomendó al Ministerio de Educación fortalecer la tutoría y orientación educativa como acción pedagógica para lograr que los alumnos puedan ser mejor formados y orientados.

Encuentro

Ramos Flores inauguró el Segundo Intercambio Nacional de Experiencias Exitosas en Tutoría y Orientación Educativa en el auditorio de la Institución Educativa Alfonso Ugarte en el distrito limeño de San Isidro, con la participación de más de 430 docentes tutores de diferentes partes del país.

“Lo que queremos con este encuentro es lograr que los tutores puedan conocer qué hacen en las escuelas. Esto resulta siendo una labor motivadora, porque se dan cuenta de que el trabajo de la tutoría, que para muchos docentes se les hace difícil porque tienen una carga laboral muy fuerte, se muestra que sí se puede hacer”, indicó.

Sostuvo que la tutoría atiende a los chicos en sus necesidades socioafectivas, así como en sus problemas familiares y personales que impiden que aprendan.

“Un niño que tiene problemas familiares, que tiene maltrato en la familia, donde hay una serie de situaciones que lo afectan, no va a poder concentrarse ni aprender”, dijo.

Por consiguiente, sostuvo que los profesores han concluido que si no se atienden estos temas, ni se trabaja con los padres, y si ellos no vienen a la escuela para que aprendan también a relacionarse con sus hijos, a apoyarlos en las tareas o a hacer un conjunto de acciones, puede resultar muy difícil que los estudiantes aprendan.

“Las zonas de violencia están ligadas a las zonas andinas donde hay todavía pautas de crianza cultural que hace que el padre no sea afectuoso con los niños”, dijo.

Indicó que en opinión de los maestros el primer problema que tienen los estudiantes es la violencia familiar, problema que viene de la familia y que el niño traslada al colegio y ello afecta su aprendizaje.

“Para nosotros la tarea de la escuela es lograr que la familia se acerque a ella para que ahí los padres puedan aprender algo que quizás nunca se le enseñó: a ser un mejor padre y madre”, subrayó.

Lima, nov. 05 (ANDINA). Un llamado a los directores y subdirectores de los centros educativos del país a fortalecer la tutoría y garantizar que los docentes tutores la desarrollen en su hora correspondiente, formuló hoy María Teresa Ramos Flores, directora de Tutoría y Orientación Educativa del Viceministerio de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación.

“En las horas de libre disponibilidad que todos los colegios tienen, los docentes bien pueden desarrollar talleres de desarrollo personal, liderazgo, autoestima y valoración”, dijo.

Señaló también que los directores y sub directores pueden realizar diferentes acciones que ayuden a los estudiantes a aprovechar su tiempo libre mediante el desarrollo de capacidades que enfaticen la autoestima y el cumplimiento de objetivos personales.

Sostuvo que los maestros tutores tienen, además, la indicación de reunirse por lo menos cuatro veces al año con los padres de familia de los alumnos de su aula, al margen de la escuela de padres institucional para brindar orientación sobre cómo sus hijos están en el aula y qué pueden hacer para ayudarlos a mejorar.

“Las repercusiones de estas acciones son positivas. La idea es que el tutor resulte siendo un adulto significativo para la vida del alumno”, aseveró la funcionaria.

Ramos Flores manifestó que esta orientación a los padres de familia mejora el rendimiento académico de los alumnos, tal como refleja un estudio nacional sobre consumo de drogas en estudiantes presentado por la Comisión para una vida sin drogas (Devida) el año pasado.

Refirió que en esa investigación se determinó que en los colegios donde se hace tutoría y el profesor tutor desarrolla una labor de acercamiento al estudiante para conocer sus necesidades, el alumno tiene menos tendencia a caer en conductas de riesgo.

En ese sentido, destacó que Devida recomendó al Ministerio de Educación fortalecer la tutoría y orientación educativa como acción pedagógica para lograr que los alumnos puedan ser mejor formados y orientados.

Encuentro

Ramos Flores inauguró el Segundo Intercambio Nacional de Experiencias Exitosas en Tutoría y Orientación Educativa en el auditorio de la Institución Educativa Alfonso Ugarte en el distrito limeño de San Isidro, con la participación de más de 430 docentes tutores de diferentes partes del país.

“Lo que queremos con este encuentro es lograr que los tutores puedan conocer qué hacen en las escuelas. Esto resulta siendo una labor motivadora, porque se dan cuenta de que el trabajo de la tutoría, que para muchos docentes se les hace difícil porque tienen una carga laboral muy fuerte, se muestra que sí se puede hacer”, indicó.

Sostuvo que la tutoría atiende a los chicos en sus necesidades socioafectivas, así como en sus problemas familiares y personales que impiden que aprendan.

“Un niño que tiene problemas familiares, que tiene maltrato en la familia, donde hay una serie de situaciones que lo afectan, no va a poder concentrarse ni aprender”, dijo.

Por consiguiente, sostuvo que los profesores han concluido que si no se atienden estos temas, ni se trabaja con los padres, y si ellos no vienen a la escuela para que aprendan también a relacionarse con sus hijos, a apoyarlos en las tareas o a hacer un conjunto de acciones, puede resultar muy difícil que los estudiantes aprendan.

“Las zonas de violencia están ligadas a las zonas andinas donde hay todavía pautas de crianza cultural que hace que el padre no sea afectuoso con los niños”, dijo.

Indicó que en opinión de los maestros el primer problema que tienen los estudiantes es la violencia familiar, problema que viene de la familia y que el niño traslada al colegio y ello afecta su aprendizaje.

“Para nosotros la tarea de la escuela es lograr que la familia se acerque a ella para que ahí los padres puedan aprender algo que quizás nunca se le enseñó: a ser un mejor padre y madre”, subrayó.

Campaña “Juguetes Saludables en Navidad” lanzará hoy en Lima el Ministerio de Salud

• Venta de juguetes. Foto: ANDINA/Archivo.

• Lima, nov. 03 (ANDINA). Ante la proximidad de las fiestas navideñas y la compra de juguetes para esa ocasión, el Ministerio de Salud (Minsa), mediante la Dirección General de Salud Ambiental (DIGESA), lanzará hoy en Lima la campaña “Juguetes Saludables, Navidad 2010”.

  En un taller dirigido a periodistas, especialistas de DIGESA indicarán los riesgos a la salud por las sustancias tóxicas que se puedan encontrar en los juguetes, las acciones que se emplean en materia de control y fiscalización, los requisitos que deben cumplir los juguetes, entre otros.

  La actividad se desarrollará a las 10.30 horas en los jardines del Minsa, donde además se instalará una mesa demostrativa.

  FUENTE: Agencia Andina