Fuerza Social: "Nilver López no participó en elaboración de plan educativo"

Encargado del tema, Manuel Iguiñiz, asegura que nunca hubo intención de darle injerencia a un sindicato o partido. Precisó que las competencias fundamentales están en manos del Gobierno Central

Fotos: CNR / Félix Ingaruca

El encargado del plan educativo de Fuerza Social, Manuel Iguiñiz, aseguró hoy que esta agrupación nunca pensó en encargar la educación a alguna otra institución como “un sindicato o partido político”, pues será de exclusiva competencia municipal, una vez que se transfieran funciones y recursos.

Fue al comentar las declaraciones del presidente Alan García, quien expresó su preocupación respecto a que el Sutep pueda aprovechar la transferencia municipal para hacer prevalecer sus intereses e intentar retroceder el esfuerzo de lo avanzado en esta materia.

“Ningún nivel de gobierno tiene un monopolio y mal podríamos nosotros, desde la Municipalidad de Lima, si recibimos las funciones con recursos, entregar la educación a alguien”, manifestó en conversación con Ideeleradio.

Agregó que el propio mandatario ya dijo que el Ejecutivo no deja de tener competencias fundamentales en materia educativa, y que la transferencia a los gobiernos regionales está referida a funciones compartidas.

LÓPEZ AL MARGEN
Iguiñiz Echevarría subrayó que el presidente del Movimiento Nueva Izquierda (MNI) y ex dirigente del Sutep, Nílver López, no ha participado en la elaboración del plan educativo de Fuerza Social, por lo que –precisó – no intervendría en el manejo de este sector.

“Eso es un extraño invento porque él no es regidor, él no ha participado en el plan educativo”, dijo.
En otro momento, aseguró que el tema de la Carrera Pública Magisterial, cuestionado por el Sutep, no está contemplado en las funciones que se traspasarán a los gobiernos regionales ya que éstos carecen de autonomía tributaria.

“La Carrera Pública Magisterial no puede ser dirigida por ningún gobierno regional porque [estos] carecen de autonomía tributaria. En consecuencia, nosotros no podemos conducir como gobierno de Lima con funciones regionales, la Carrera Pública Magisterial, esa es una función nacional”, precisó.

Consideró que el proceso de transferencia es importante para que Fuerza Social pueda cumplir con proyectos de infraestructura como la construcción de 300 colegios en la periferia de Lima o el traspaso de los Wawa Wasi a la Municipalidad de Lima.

EVALUACIÓN A MAESTROS
El ex vice ministro de Educación también recordó que las evaluaciones a los maestros deben medir el desempeño de los maestros en el aula y para conversar al respecto esperan reunirse con el presidente del Consejo de Ministros y titular de Educación, José Antonio Chang.

Recordó que el propio Consejo Nacional de Educación plantea la evaluación del desempeño.

FUENTE: El Comercio

Ministerio de Educación define y dirige la política educativa nacional, afirma Viceministro Vexler

El Ministerio de Educación (Minedu) es el órgano de gobierno que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política educativa y pedagógica a escala nacional, señaló hoy el viceministro de Gestión Pedagógica de ese portafolio, Idel Vexler.

Mencionó que, entre otras funciones, al Minedu le corresponde formular, aprobar, ejecutar y evaluar de manera concertada el Proyecto Educativo Nacional y conducir el proceso de planificación de la educación en el país.

En el caso de la capacitación docente, también le corresponde al Minedu dirigir el Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente del magisterio, como lo viene haciendo, y definir las políticas sectoriales del personal directivo, docente y administrativo del sector.

Respecto a la implementación de la Carrera Pública Magisterial (CPM), el funcionario enfatizó que esa también es competencia del Minedu, como ente rector de la educación en todo del Perú, y ello no es una competencia de las regiones y Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL).

Por lo tanto, añadió, las Direcciones Regionales de Educación (DRE), entre ellas la de Lima, no tienen competencia para definir, normas e implementar la CPM.

"Lo que les corresponde (a las DRE) es apoyar e incentivar el desarrollo de la CPM y las políticas nacionales para avanzar en la reforma educativa", afirmó.

De otro lado, Vexler Talledo saludó el informe del Programa de Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL), en el sentido de que la educación en el Perú avanza porque hay logros destacables en los aprendizajes de los alumnos peruanos, en la cobertura educativa y en la CPM.

"Naturalmente quedan retos importantes como eliminar la corrupción de la gestión educativa descentralizada y mejorar la calidad y equidad de la educación rural", dijo el viceministro a la Agencia Andina.

Agregó que las evaluaciones para la CPM incluyen, además del desempeño docente, una evaluación de capacidades, conocimientos, méritos, estudios y formación, experiencia profesional, capacidad didáctica, dominio de las tecnologías de la información y comunicación, dominio del inglés y de la lengua originaria, según corresponda.

Por lo tanto, añadió, las evaluaciones que se vienen aplicando a los docentes, si bien siempre se pueden mejorar, "no es verdad que solo se evalúa con pruebas de lápiz y papel, sino también hay evaluaciones de méritos, capacidad didáctica y desempeño docentes".

Fuente: EducacionEnRed

Educación para la sostenibilidad del crecimiento económico y la mejora de la calidad de vida de los peruanos

En la última década, el país ha experimentado un desarrollo caracterizado por altas tasas de crecimiento económico que vienen impactando en la mejora de los indicadores de la situación social de la población.

Si bien estas mejoras no son todavía las deseables, pues persisten las fuertes desigualdades en cuanto al ingreso y al acceso a los servicios sociales básicos, los próximos años se presentan como una preciada oportunidad para que la población de los estratos y sectores económicos más vulnerables mejore su calidad de vida, y para que el país logre los niveles de desarrollo humano sostenible que le permitan asegurar la continuidad del crecimiento económico.

Asimismo, si se tiene en cuenta que la educación primaria ya alcanza tasas de escolarización cercanas a su universalización, tanto en áreas urbanas como rurales, los desafíos de ampliación de la cobertura educativa estarán orientados hacia la educación inicial, secundaria rural y la educación superior. No se deja de lado que el crecimiento económico y el cambio científico y tecnológico, que obligan a la modernización de los procesos productivos, generarán una creciente necesidad de calificación de la población económicamente activa.

Para lograr este propósito es indispensable mejorar la calidad, equidad y eficiencia del sistema educativo. Es por ello que el Consejo Nacional de Educación (CNE), en el marco del Proyecto Educativo Nacional y concordante con la Décimo Segunda Política del Acuerdo Nacional, presenta a la comunidad un conjunto de propuestas de políticas consideradas prioritarias e impostergables. A estas propuestas las hemos denominado banderas.

Descargar el documento completo: http://www.educared.pe/modulo/upload/246905637.pdf

Fuente: EducaRed

La verdadera estimulación.

¿Qué es estimular a nuestro bebé? Les paso la respuesta de Carlos Gonzáles, genialísimo pediatra, fundador y presidente de la Asociación Catalana Pro Lactancia Materna (ACPAM), acerca de la pregunta que le hace una mamá (tomado de aquí):

Tengo una bebé de tres meses y me gustaría saber qué puedo hacer para estimularla. Le leo cuentos muy suavemente mostrándole los dibujos del mismo y ella me presta atención, cuando fija su mirada en algún objeto o en mis manos por ejemplo le menciono el nombre del objeto un par de veces captando su atención, le hago masajes después del baño pero no sé que más puedo hacer siendo ella tan chiquita.

Respuesta del Dr. Carlos González:

Apreciada amiga:
No creo que sea buena idea estimular a los bebés.
A ver, los bebés reciben estímulos, por supuesto. Y es conveniente y necesario que los reciban. Los bebés ven cosas, oyen cosas, sienten cosas. Los padres acarician a los bebés, les hablan, les cantan. Hoy sabemos que todo eso es bueno para el desarrollo de su cerebro. Pero era igual de bueno cuando no lo sabíamos.
Mi madre me cantaba, me acariciaba, y más adelante (cuando yo entendía algo, porque, la verdad, con tres meses…) me contaba cuentos. Pero no decía “voy a estimular a mi hijo”. Lo hacía a veces porque yo lloraba y me quería consolar, otras veces porque yo reía y me quería disfrutar.
Si usted hace eso mismo, lo que han hecho las madres durante millones de años, sólo que ahora, en vez de llamarle “cantar” o “mecer”, le llama “estimular”, pues muy bien, llámele como quiera. Pero para eso no necesita preguntar a ningún “experto” qué más puedo hacer. Créame, todas las madres que en el mundo han sido lo han sabido hacer la mar de bien.
Pero si al cambiar el nombre intenta también cambiar el contenido, si en vez de pensar “voy a consolarla/entretenerla/calmarla/mimarla/jugar con ella” piensa “voy a estimularla, voy a hacer una serie de técnicas que la volverán muy inteligente”, entonces está haciendo una cosa distinta (fíjese en que tradicionalmente las madres no querían estimular a sus hijos, sino todo lo contrario, calmarles y dormirles), una cosa nunca antes experimentada, una cosa tal vez peligrosa. Peligrosa, porque lo que era un placer puede convertirse en una obligación, tanto para usted como para su hija. Peligrosa, porque corre el riesgo de esperar, incluso exigir, que su hija le de algo a cambio: que esté atenta, que se vuelva más inteligente…
Mi madre no hizo nada para que yo me volviera inteligente, porque ya sabía, con absoluta certidumbre, desde el mismo día en que nací, que yo era el niño más listo del mundo. Y el más bueno, y el más guapo. Para eso están las madres.

Estimular es “ofrecer juegos, compartir tiempo, satisfacer necesidades, todo basado en el amor”, tal como aquí comenta Patricia Vaca, psicóloga especialista en trastornos del desarrollo y el aprendizaje.

No se trata de llenar un cuarto de juegos de juguetes de última generación que les permitan a nuestros hijos desarrollar inteligencias múltiples que hagan de ellos hombres de éxito. Compartir tiempo de juego, en cambio, es básico para que ellos establezcan conexiones importantes para su desarrollo presente y futuro.

by misspink

Actividades tan básicas y espontáneas como mirar a los ojos a tu bebé, hablarle y decirle que eres su mamá o su papá, oir música y/o diferentes sonidos, arrullar, balancear, masajear, generan nuevas conexiones y circuitos neuronales que inciden en el desarrollo cerebral de nuestros hijos. Rasgar papeles, jugar con la pelota, armar, desarmar, jugar con plastelina, entre otros, son actividades importantes para niños desde los 8 meses y en adelante.

Sobre-estimular es una de las cosas que solemos hacer las mamás en nuestro afán de lograr que nuestros hijos “sean una genios, pero rápido”. Más hábiles y despiertos que otros niños. Para qué, ¿se han preguntado? Y los sometemos a diferentes estímulos, constantes e interminables: mil juguetes, muchos colores, sonidos distintos, bulla, clases, talleres… ¿saben que podríamos conseguir todo lo contrario a lo que buscamos? Pues sí, entonces vayamos con calma. Respetemos el desarrollo propio e individual de nuestros hijos. Conozcamos un poco más acerca de ello y disfrutemos del juego como la principal herramienta para compartirlo casi todo.

A ustedes ¿cómo les va?

Hablamos,

Lu

Fuente: Blog Mama de Dos Chancletas

GOBIERNO REGIONAL CULMINA TRABAJOS DE MEJORAMIENTO EN I.E N° 253 DE LA NORIA.

De esta manera, con la puesta en funcionamiento de la nueva infraestructura, se estará beneficiando a un aproximado de 400 alumnos de educación inicial de la urbanización La Noria distribuidos en 15 aulas en 2 turnos, 8 aulas en la mañana y 7 aulas en la tarde de 3, 4 y 5 años.

El incremento de la población estudiantil en la urbanización La Noria y sectores contiguos han provocado que las Instituciones Educativas de esta localidad no se abastezcan lo suficiente o no cuenten con la infraestructura adecuada para que, tanto el alumnado como el personal docente, puedan realizar sus actividades de manera normal. Los funcionarios del Gobierno Regional de La Libertad, conocedores de esta problemática iniciaron los trámites correspondientes para que, en el menor tiempo posible, se pueda ejecutar los trabajos de mejoramiento de la infraestructura en la Institución Educativa N° 253 de la urbanización La Noria. La culminación de estos trabajos permitirá solucionar el problema actual que tiene este centro educativo provocado por la creciente demanda del servicio y el aumento de la población; además, las actuales edificaciones cuentan con una antigüedad de 30 años, provocando inestabilidad en las construcciones, lo cual pone en riesgo la integridad física del alumnado, docente, personal administrativo y trabajadores de esta Institución Educativa. Los trabajos ejecutados han consistido en la demolición total de la infraestructura existente proyectando una edificación nueva que le permita en el futuro crecer en dos niveles, esta nueva infraestructura contempla la construcción de 7 aulas para el nivel inicial con una capacidad de 36 alumnos por aula, áreas para la zona administrativa, sala de profesores, servicios higiénicos, deposito general y caseta de guardianía complementada con sus respectivos servicios higiénicos. Siendo una infraestructura donde se producirá una alta concentración de alumnado, se han tomado los mayores criterios de seguridad y una minuciosa selección al momento de elegir los materiales para los acabados en los pisos y materiales antideslizantes en pasillos y sobre todo en escaleras el monto de inversión es de 1 millón 5 mil 316 nuevos soles el cual incluye el mobiliario escolar correspondiente. De esta manera se estará beneficiando a un aproximado de 400 alumnos de educación inicial de la urbanización La Noria distribuidos en 15 aulas en 2 turnos, 8 aulas en la mañana y 7 aulas en la tarde de 3, 4 y 5 años, además cuenta con 15 profesoras, 4 auxiliares y 1 directora, quienes se encuentran agradecidos al Gobierno Regional por esta importante obra que mejora las condiciones de la enseñanza en esta zona de Trujillo.

Colegios de Tingo María contarán con psicólogo y Escuela de Padres

En un importante foro que reunió a los representantes de diversas instituciones de la ciudad de Tingo María para tratar el tema de la desnutrición infantil, se acordó la designación obligatoria de un psicólogo en cada colegio tanto de las zonas urbanas como rurales.

Asimismo se aprobó conformar una Escuela de Padres en cada institución como requisito para contraer matrimonio, según informo Rocío Rojas Tarazona, representante de EsSalud, institución promotora del foro.

En este sentido, indicó que ya el representante de la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) de Leoncio Prado se comprometió a que a partir del próximo año no faltará un psicólogo en cada institución educativa.

Rojas Tarazona dijo que los psicólogos no sólo atenderán a los docentes, sino también a las personas que se relacionan con los estudiantes. "Las instituciones educativas están pobladas de personas con psicosis, los niños están propensos a personas que pueden violarlos, hacerles tocamientos indebidos y realizar exhibicionismos que atentan contra su moral", alertó.

También señaló que en la reunión se propuso instituir una Escuela de Padres y que sea obligatorio el paso por ella para las personas que desean contraer matrimonio.

El ánimo no es castigar, sino promover la modificación de estilos de vida que nos lleven hacia la práctica de hábitos saludables", expresó.

FUENTE: EducacionEnRed

Educación 2020 lanza nuevo portal "En Tus Manos"

* DESDE CHILE:

Educación 2020 lanzó un nuevo portal llamado En Tus Manos, un sitio de activismo ciudadano, según el movimiento.

“Creemos firmemente que los ciudadanos informados y empoderados pueden y deben presionar por cambios en la educación chilena”, citó el sitio.

Según Educación 2020, en el nuevo portal los voluntarios e interesados encontrarán tres formas para ayudar a mejorar la educación:

- Informándote sobre las noticias relevantes en educación, pues mientras los ciudadanos estén informados y conscientes del panorama de nuestra educación, podrán exigir cambios, consignó el sitio.

- Realizando distintas acciones para difundir información relevante sobre la educación y las propuestas de Educación 2020.

- Adhiriendo a Educación 2020, un movimiento ciudadano -compuesto por más de 70.000 adherentes- que busca mejorar la calidad y equidad de la educación a través del impulso de cambios en sus políticas públicas, citó entusmanos.cl.

FUENTE: LaTercera.Com

Salud es Vida

Ecuador puede presumir de una amplia biodiversidad con cuatro grandes regiones naturales como la costa, la Amazonia, las montañas y las Islas Galápagos, pero no de su contexto socio-político. A pesar de que este país no es uno de los más pobres de América, su larga trayectoria de inestabilidad política ha dejado huella en la sociedad ecuatoriana con elevados índices de desempleo, desigualdad de oportunidades, profundas brechas en la distribución de ingresos, creciente inseguridad y desconfianza, corrupción e impunidad.

En esta situación de gran vulnerabilidad social la educación ha sido uno de los ámbitos más afectados. Se han evidenciado problemas de salud en las escuelas, como la mala alimentación, prácticas higiénicas deficientes, poco ejercicio físico, bajo nivel de conocimientos en salud sexual y reproductiva, etc. con el agravante de que un 35% de niños no finaliza el ciclo de primaria.

Para poder solucionar estas carencias el gobierno ecuatoriano se adhirió al programa Escuelas Promotoras de Salud (EPS), una iniciativa de varias instituciones internacionales, como UNICEF o la Organización Mundial de la Salud (OMS) que se implementa a nivel mundial. Esta red de organizaciones ha establecido unas directrices para que una escuela pueda ser considerada escuela promotora de salud. El objetivo de esta iniciativa es mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa (padres, madres, docentes y alumnos) a través del desarrollo de habilidades y destrezas orientadas al cuidado y conservación de la salud, así como la preservación de ambientes saludables con la participación comunitaria.

Intervida colabora con el proyecto EPS interviniendo en 16 escuelas ecuatorianas, donde lleva a cabo diversas acciones. Por un lado, la formación a docentes con técnicas de salud preventiva como la detección temprana de posibles problemas físicos, mentales, sociales, y por otro, o la promoción de un ambiente escolar saludable. Otra de las acciones son los encuentros culturales de promoción de la salud para fomentar un aprendizaje de auto-cuidado en hábitos de higiene y de nutrición, y la protección del medio ambiente.

Con estas acciones se intenta implicar a toda la comunidad ya que es fundamental la participación activa y consciente de todos los actores sociales, los padres, los maestros, las instituciones públicas y los propios niños, a fin de consolidar la enseñanza en un entorno saludable y hacia una conciencia social de más equidad, interculturalidad, solidaridad y de respeto a los demás.

FUENTE: Intervida.org (Ana Fuente - ONG Intervida)

DNI de menores de edad será requisito para matrícula escolar del año 2011 en todo el país.

La presentación del Documento Nacional de Identidad (DNI) de los estudiantes menores de edad será un requisito indispensable para concretar la matrícula escolar del año 2011 en todas las instituciones educativas del país, informó hoy el Ministerio de Educación.

Víctor Díaz Chávez, viceministro de Gestión Institucional del citado ministerio, indicó que ese documento incluso podrá ser recavado en las mismas instituciones educativas, luego de concretar el trámite respectivo. La entrega será inmediata.

"El Registro Nacional de Identificación y Estado Civil (Reniec) viene entregando los DNI de menores en distintos colegios, de acuerdo con las fechas y sedes programadas por las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL)", refirió.

En diálogo con la Agencia Andina, Díaz Chávez recordó, además, que el procedimiento de entrega de los documentos de identificación se inició hace más de un mes en las principales ciudades de las zonas urbanas y rurales del país.

Para garantizar que todos los menores en edad escolar adquieran sus respectivos DNI, el viceministro aclaró que el trámite se podrá realizar en cualquier institución educativa nacional y no necesariamente en aquella en donde estudia el menor.

"Si por descuido o inconvenientes no pueden acudir a su colegio en la fecha indicada, también podrán ir a otros planteles cercanos para realizar el mismo trámite", dijo.

Explicó que los padres de familia deberán presentar la partida de nacimiento y una fotografía del menor, además de su propio DNI, para concretar la gestión.

"No habrá excusa para que los menores no posean su DNI. Contar con una identificación es su derecho y los padres deben colaborar para cumplirlo", expresó.

Evitará suplantaciones

La entrega del DNI a los menores de edad permitirá evitar la suplantación de los alumnos en las instituciones educativas, así como garantizar su acceso a los programas sociales del Estado.

Así lo afirmó el viceministro de Gestión Institucional del Minedu, al considerar que la matrícula que se realizará con el DNI representa "una revolución" en el registro y sistematización de los datos de los escolares.

"En años anteriores no pedíamos el DNI de menores de edad porque obtenerlo representaba una gestión onerosa, pero ahora el trámite es muy sencillo y rápido", puntualizó.

FUENTE: EducaciónEnRed.

Cómo educar a niños líderes

Hay personas que, por la seguridad en sí mismas, inspiran confianza en otras, y logran que su entorno los valore, respalde e imite sus comportamientos. Estas son características del líder.

Cuando los niños interactúan con otros (en la escuela u otros grupos) practican habilidades sociales, algunas de las cuales (según la personalidad del niño o de la niña y de la estimulación que tengan en casa y en la escuela) pueden considerarse líderes. No obstante, el liderazgo se canaliza positiva o negativamente.

"El liderazgo se refiere a la capacidad de las personas para influir y conducir a otras hacia un objetivo. El líder dirige a metas y motiva a los demás a crecer (líder positivo). No obstante, también puede conducir a un camino inadecuado. Hay dos tipos de ‘niño líder': el que guía a su grupo a ser más competitivo y el que es un dolor de cabeza para los profesores; que cuando ‘hace algo' los demás lo siguen y el profesor no sabe qué hacer para calmarlos", explica el psicoterapeuta Alejandro Vélez, presidente de la Asociación Psicológica para el Desarrollo Humano Apdeh-Xinergia.

Fomentar el liderazgo positivo requiere de estimular cualidades en casa desde los primeros años del niño, dice Carolina Muñoz, psicóloga del centro Arcade.

"Se deben fomentar cualidades y dar herramientas para que los niños asuman roles protagónicos en sus grupos, como líderes positivos. Pueden afianzar la confianza, autoestima y educación en valores. La etapa en la que se debe incentivar el liderazgo propiamente dicho es a partir de los 3 años, pues a esta edad los niños han adquirido el lenguaje que les permita expresarse verbalmente, de tal manera que pueden compartir con otros niños de forma más significativa".

PARA TENER EN CUENTA
Actividades grupales
El liderazgo se incentiva, mas no se impone. Si tenemos un hijo tímido como parte de su personalidad en formación, forzarlo a ser extrovertido no beneficiará al desarrollo de su carácter, señala el psicoterapeuta Alejandro Vélez.

Estimule el pensamiento lateral: enseñe a los niños que hay opciones diferentes para resolver un mismo problema, dice Vélez.

La psicóloga Carolina Muñoz dice que un líder se desenvuelve en un marco social; por lo tanto, hay que brindarle oportunidades para demostrar sus habilidades dentro de un grupo. Por ello recomienda a los padres alentar a sus hijos a participar en actividades colectivas con sus pares.

FUENTE: EducaciónEnRed